基本字帶字學習單、生字學習單、生字造詞學習單在PTT/mobile01評價與討論，在ptt社群跟網路上大家這樣說

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除閱讀文本、辅助教具外,搭配學習單與成效評量進行結構化教學. ,提供一套完整的學習內容。 12. 利用基本字帶字的系統性分析字形結構、引導學生學習組字規則、.

本研究所使用的研究工具為研究者自製的基本字帶字識字教材，再透過識字. 學習單的前後測表現，以及教學觀察省思單，共同檢視研究之成效。 (一) 基本字帶字識字教材：.

先取出基本字，例如以青為基本字，搭配左形右聲（如晴、睛、情、. 清、蜻、請等形聲字）以及上形下聲等，並搭配字理教學法，期許學. 童能夠有效的掌握字形與字音之間的 ...

(2)自我校正生字練習單. 在每節課的複習時，使用「自我生字校正. 練習單」（詳見附錄），乃根據Goddard &. Heron（1998）的「全字校正法」設計而成，. 此練習單注重自我評 ...

(2)設計簡易教案（附錄二）。 (3)生字認讀單（附錄三）、生字新詞. 認讀單（附錄四）、「生字部件 ...

通過教案設計，進行有趣的. 部件識字教學。教師將充分利用兒歌的形式，幫助學生認識字的構造，區分形. 近字；由集中識字延伸出基本字帶 ...

學生已學會字的基本部件辨識(部首+字根)和組字規則(上下、左. 右、獨體字、三拼字)。 ... 能運用閱讀理解策略，經由學習單､小書創作等練習，整合學習. 經驗。學習目.

本識字教學在課程內容與教學設計上結合「集中識字教學法」、「字族文教學法」和「部件教學」等識 ... 並在教學過程中，透過口頭提問、觀察學生操作、學習單書寫等多.

以笑出漢字字形的規律性，和於學習和記憶({等樂泉、張-ì霄，. 1999) ，從沛減少給別字。所謂「隧課文分敏章說字」就是寓識字 ...

單元共十六節課的實驗教學，並以視覺分析、C 統計來探討實驗結果，了解其學習成效。研究結. 果如下：. 一、經過兒歌結合基本字帶字教學後，對兩名識字困難學生在「看字 ...